creatieve dagstarter – regen maken

Begin de dag eens aandachtig met jeregenbui leerlingen door samen regen te maken. De basis hiervoor is dat het stil is in de klas en dat de leerlingen liefst in een kring zitten (maar in gewone opstelling kan ook)

Stap 1: Leg uit dat ze samen regen gaan maken en dat het daarvoor helemaal stil moet zijn

Stap 2: Ga zelf in het midden staan en vertel dat degenen waar jij voorstaat moeten nadoen wat jij doet totdat je ze een andere opdracht geeft. Spreek ook een stopteken af.

Stap 3: begin de geluiden te maken

a. de wind stijgt op – wrijf in je handen en laat de leerlingen 1 voor 1 dit nadoen. Ga zo de cirkel rond tot je weer bij de leerling bent waar je begonnen was. Ga dan verder met b en volg dezelfde werkwijze

b. de eerste regeldruppels – knip in je vingers in een rustig tempo, afwisselend links en rechts

c. een echte regenbui – sla op je benen in een iets hoger tempo, weer afwisselend links en rechts

d. storm – stamp met je voeten op de grond in een hoog tempo

e. de storm neemt af naar regen – sla op je benen in iets lager tempo (zie c)

f. de laatste druppels – vingers knippen (zie b)

g. de regen stopt – wrijf in je handen (zie a)

h. de wind gaat liggen – geef de leerlingen 1 voor 1 het stopteken totdat het helemaal stil is

Stap 5: vraag aan de leerlingen of ze de regenbui gehoord hebben.

pauzeopdracht: 4 ideeën voor een creatieve pauze

Voordat je de leerlingen pauze geeft (op het plein), geef je ze een opdracht mee.

Bijvoorbeeld: meetlint

  • bekijk het plein en de school goed en zoek 3 dingen die je nog niet eerder hebt gezien
  • zoek dingen met de kleur rood (of blauw of paars) en tel ze
  • zoek een patroon en teken het na
  • meet zonder dat de anderen het merken op het plein een afstand tussen twee dingen (in stappen) – bij terugkomst in de klas schrijven de leerlingen hun getal op het bord en de anderen raden tussen welke twee dingen het is.

Veel plezier gewenst!

——————————————————————————

10401411_296708497160515_2570209716641568197_nOver de auteur:

Loes Visscher is creatief trainer en facilitator bij Nuvoli. Met trainingen en interactieve workshops boort zij het aangeboren, maar vaak verwaarloosde talent tot creatief denken aan bij individuen en groepen. Met speciale liefde en aandacht voor het onderwijs, om door en met docenten creativiteit terug te brengen in het onderwijs en het natuurlijke creatieve talent van kinderen en jongvolwassenen te stimuleren.
Meer weten? Bel dan 06-29895989 of mail met Loes @ nuvoli.nl

 

waarschuwingsbordjes

Reflecteren is soms lastig en niet altijd even leuk. Met deze werkvorm kan je het reflecteren ombuigen tot een leuke werkvorm, waarin humor belangrijk is.

Centraal staat de vraag: “Als we allemaal een waarschuwingsbord zouden dragen, wat zou er dan op dat van jou staan?” 

Leerlingen kunnen hiermee ook hun minder prettige eigenschappen (in de ogen van anderen) aan bod laten komen en ombuigen in iets leuks. Door daadwerkelijk ook het bord te gaan ontwerpen en maken, is het een werkvorm die reflectie combineert met beeldende vorming. Ook kan het een stuk herhaling bieden van verkeerslessen, want welke vormen van borden heb je en wat betekenen ze ook weer?

Doelgroep: groep 6, 7 en 8 van de basisschool en middelbaar onderwijs

Stappenplan – zie ook werkblad 141218 Nuvoli – de creatieve klas – werkvorm verkeersbord

Stap 1: nadenken over waar je anderen over wilt waarschuwen (eventueel kunnen leerlingen elkaar helpen)

Stap 2: keuzes maken voor vorm/kleur/afbeeldingen en minimaal 3 schetsen maken

Stap 3: schetsen beoordeling op hoe leuk en hoe duidelijk ze zijn

Stap 4: 1 schets uitwerken tot waarschuwingsbord

verkeersbord Loes

Waarschuwingsbord Loes

Tip: Als extra idee: je kan buttons maken van de uitgewerkte verkeersborden. Zie bijv. http://www.buttonsmaken.nl/klikbuttons

creatieve vergaderstarter 8 – sleutels

Je sleutelbos is een heel persoonlijk item, bij sommige mensen zit er van alles aan. Vandaag ga je met elkaar in gesprek naar aanleiding van je sleutelbos.Laat in tweetallen je team aan elkaar vragen stellen, bijvoorbeeld:Dia3

  • Welke sleutel gebruik je het meest
  • Welke sleutel gebruik je het minst (en waarom)
  • Welke sleutel is je het meest dierbaar
  • Wat is de symboliek van je sleutelhanger
  • Wat is de functie van een bepaalde sleutel.

Geef de teamleden elk 3 tot 5 minuten de tijd om te vragen en keer daarna de rollen om. Vraag daarna of mensen wat willen delen met elkaar over wat ze (nieuw) over elkaar geleerd hebben.

 

creatief weerbericht 27 oktober – creativiteit in de ruimte

Ik heb sinds kort een schildersezel, die ik wil gebruiken als onderstel voor een whiteboard, maar waar ik ook (eindelijk!) kan schilderen als ik daar behoefte aan heb. Voor mij is dat iets wat zorgt dat mijn creativiteit gaat stromen, een soort symbool in de ruimte waar ik werk, dat me herinnert aan mijn creatieve kracht.ezel

Nu de herfst definitief is aangebroken en we steeds meer tijd binnen doorbrengen is vandaag een goede dag om eens even om je heen te kijken in je (werk)ruimte om te kijken of deze jouw creativiteit voldoende activeert. Doe dat als volgt:

  • Ga rustig zitten en sluit ongeveer een minuut lang je ogen, of tot je lekker rustig bent geworden
  • Doe dan je ogen rustig open en kijk dan om je heen in de ruimte waar je bent
  • Vraag jezelf af: “Wat zou ik aan je werkruimte willen veranderen om mijn creativiteit te stimuleren?”

Denk hierbij aan hoe het eruit ziet, maar ook aan hoe het ruikt en hoe het voelt. Zou een nieuwe plant/boeket bloemen/schildersezel/vloerkleed/inspirerende quote/opruimactie of andere opstelling er voor kunnen zorgen dat je je beter en creatiever voelt in deze ruimte? Is er een voorwerp dat je mateloos stoort door zijn lelijkheid? Wellicht kan je met stickers dit omtoveren in iets grappigs. 

  • Neem vijf minuten de tijd om alvast wat te wijzigen
  • Plan in je agenda voor de komende week een aantal afspraken om dingen te kopen of te doen/wijzigen in je werkruimte

creatieve vergaderstarter 7 – welk dier ben jij?

Wil je een vergadering eens anders beginnen? Leg dan dierenkaarten op tafel en laat iedereen een dier uitkiezen dat past bij zijn karakter of bij zijn humeur. (of laat de teamleden elkaar een dier geven met (positieve) motivatie). Dat geeft vast stof tot nadenken en napraten!

pinguin

 

 

 

 

 

 

 

 

Over de auteur:

Loes Visscher is creatief trainer en facilitator bij Nuvoli. Met trainingen en interactieve workshops boort zij het aangeboren, maar vaak verwaarloosde talent tot creatief denken aan bij individuen en groepen. Ook biedt ze een frisse wind voor teams door doelmatige werkvergaderingen te organiseren waarbij creativiteit en samenwerking de ruimte krijgen.

luisteren doe je….

Muziek heeft zich in de loop van de jaren ontwikkeld van alleen live luisteren, via de grammofoon tot spotify en youtube. Dat heeft zijn voordelen, omdat we nu altijd en overal over muziek beschikken, maar ook nadelen. Ik zie dat door de ontwikkeling in de laatste jaren, kinderen er al helemaal gewend zijn om naar muziek te luisteren terwijl ze de beelden bekijken op bijv. youtube. Daarmee krijgen ze niet alleen muziek mee, maar ook beelden. Dat zijn extra prikkels die soms net te veel kunnen zijn voor sommige leerlingen, maar in ieder geval afleiden van het échte luisteren.

écht luisteren
Daarom in deze blog een paar tips om op verschillende manier muziek te gebruiken in de klas, waarbij je focust op het luisteren en de beleving van de muziek:

1. Laat leerlingen op hun armen liggen, met hun hoofd op de tafel en ogen dicht en laat ze naar muziek luisteren. Wil je de emotie van de muziek of juist de tekst extra onder de aandacht brengen, dan is dit een goede methode om focus aan te brengen.

2. Blinddoek de leerlingen, terwijl ze zitten of liggen (hou als leerkracht wel zelf je ogen open om ongelukken/onrust te voorkomen), laat ze lekker gaan/zitten of liggen en speel dan de muziek af. Als je de leerlingen laat liggen, werkt dat vaak heel ontspannend, dus geef leerlingen de tijd om na het luisteren weer ‘terug’ te komen in het hier en nu, door in een rustige stem instructies te geven, als klas stil te blijven en ze op eigen tempo de blinddoek af te laten doen en (in het geval van liggen) weer te gaan zitten. [instructievoorbeeld in bijlage]

3. Heb je de ruimte, combineer het luisteren naar muziek dan eens met beweging. Vertel de kinderen dat ze mogen bewegen met hun lijf terwijl ze naar de muziek luisteren en die volgen. Zorg hierbij dat kinderen goed weten wat ‘hun ruimte’ is, door bijvoorbeeld yogamatjes te gebruiken en op sokken/blote voeten te bewegen. Vooral bewegen met de ogen dicht zorgt dat kinderen bij zichzelf kunnen komen en gaan bewegen vanuit hun eigen beleving van de muziek.

verwerken
Wil je dat de kinderen het lied nog meer gaan verwerken?

Geef ze dan bijvoorbeeld na afloop de tekst van het lied en vraag ze te onderstrepen wat ze belangrijkste/mooiste zin/woord vonden. Of geef ze een blanco papier en laat ze wat tekenen/schrijven over wat ze hebben gehoord en beleefd.

 

creatieve werkvormen voor de start van het schooljaar

Om het schooljaar op een creatieve manier te beginnen, hierbij een achttal voorbeelden van rijke werkvormen om de vakantie te ‘bespreken’ met de klas. Ik heb een onderverdeling gemaakt in onder-, midden-, en bovenbouw (PO), maar sommige werkvormen kunnen uiteraard ook in andere groepen worden gebruikt. Ik wens jullie veel creativiteit en plezier bij het uitvoeren ervan en zou het erg leuk vinden om jullie reacties en resultaten (foto’s…) te krijgen.kompas

[klik hier 140812 Nuvoli – creatieve werkvormen voor start schooljaar om het hele document als PDF te downloaden]

Onderbouw:

  1. Laat de kinderen een associatiekaart uitkiezen die staat voor hun vakantie om te gebruiken voor een kringgesprek.
  2. Ga in de kring staan en gooi een bal naar een leerling. Deze leerling mag in 3 woorden vertellen hoe zijn/haar vakantie was en gooit de bal daarna naar de volgende leerling. Ga zo door tot iedereen aan de beurt is geweest.

 

Middenbouw

  1. Teken de contouren van Europa op de grond – kinderen nemen positie in van waar ze geweest zijn. Laat ze het land noemen (en evt. de hoofdstad) en kijk of ze samen de niet-ingevulde landen kunnen benomen.
  1. Laat de kinderen een moodboard maken van hun vakantie en in 1 minuut vertellen (timer laten lopen) wat hun vakantiebelevenissen waren.
  2. Laat de kinderen een kleine tekening  (A6) maken van een geluksmoment tijdens hun vakantie.
    1. Aanvullende werkvorm: Gebruik drama/mime om het geluksmoment te laten zien aan de klas, laat hen dan raden wat het was (voor het uitspelen kunnen natuurlijk ook groepjes worden gebruikt, zodat er meerdere rollen kunnen worden ingevuld).

 

Bovenbouw

6. Maak een wereldkaart op het schoolplein, samen met de leerlingen. Gebruik bijvoorbeeld rasteren om de wereld stukje voor stukje te tekenen. Daarna neemt iedereen een plek in op de wereldkaart en vertelt kort waar hij/zij geweest is. Dit is ook een mooi fotomoment

7. Gebruik een lijn van de ene naar de andere kant van de klas, stel vragen en benoem steeds de uitersten en vraag de leerlingen op de lijn te gaan staan, op de plek waar ze ‘horen’. Vraag dan steeds een leerling waarom deze op die positie staat, zodat ze dat kunnen toelichten. Die leerling mag dan een ander kiezen om te vragen waarom die op zijn/haar plek staat. Gebruik hierbij (bijv.) de volgende vragen:

  • Hoe leuk was je vakantie? (Helemaal niet leuk vs fantastisch!)
  • Hoe lang ben je weggeweest (0-6 weken)
  • Hoe ver weg ze zijn geweest (uitersten thuis vs andere kant van de wereld)
  • Kon je de mensen op je vakantiebestemming verstaan? (helemaal wel vs helemaal niet)
  • Hoe was het weer? (heel slecht vs alleen maar zon)

8. Noord – oost – zuid – west – markeer in het lokaal  een windroos op de vloer en laat de leerlingen plaatsnemen in het lokaal op basis van de laatste locatie waar ze heen zijn geweest op vakantie. Laat ze elkaar helpen als ze het niet weten.Aanvullende werkvorm: De leerlingen berekenen hoe ver weg ze zijn geweest (in km’s)

  • maak hier dan een grafiek van
  • of bereken wel deel  van de km’s elke klasgenoot heeft “verbruikt”
  • Bereken hoeveel brandstof dat gekost heeft (op basis van het verbruik van verschillende auto’s bijv. hybride, diesel en oldtimer)

Over de auteur:

Loes Visscher is creatief trainer en facilitator bij Nuvoli. Met trainingen en interactieve workshops boort zij het aangeboren, maar vaak verwaarloosde talent tot creatief denken aan bij individuen en groepen. Met speciale liefde en aandacht voor het onderwijs, om door en met docenten creativiteit terug te brengen in het onderwijs en het natuurlijke creatieve talent van kinderen en jongvolwassenen te stimuleren.

Meer weten? Bel dan 06-29895989 of mail met Loes @ nuvoli.nl.

 

Vergaderstarter 5 – koekje van eigen deeg

Wat is er lastiger in een team dan écht luisteren naar elkaar. Hierbij een werkvorm die vandaag ontstond tijdens de lunch. Met dank aan Eefke Meijerink van de Creatieve Coöperatie.

één op één
Als je een tweegesprek hebt en je wilt dat de ander goed naar je luistert. Zorg dan dat de ander wat aan het eten is, en dat hij/zij tijdens het eten niets zegt, maar alleen non-verbaal kan reageren. Als je klaar bent met je verhaal, wacht je tot de ander zijn eten op heeft en ga je zelf eten, waardoor de ander tijd heeft om te reageren.

luisteren in een team

Ook in een team kan je dit doen, door degene die het woord heeft géén koekje te geven en de rest wel (of een chocotoff of mars of wat anders, als het wat langer duurt). Gedurende het eten van het koekje is iedereen stil en luistert, en daarna mag iedereen pas reageren. Zo nodig pas je meerdere koekjesrondes toe.

Een simpel idee wellicht, maar het werkt wel!

koekje van eigen deeg

uitstel van oordeel – zet je interne criticus uit

Eén van de basisregels van creatief denken is het uitstel van oordeel. Veel mensen denken dan gelijk aan de regel die bij brainstorm geldt, dat je geen kritiek mag hebben op de ideeën van anderen. Het uiten van kritiek heeft inderdaad een negatieve uitwerking op de ‘flow’ van creatieve ideeën. Daarom is uitstel van oordeel op andermans ideeën erg belangrijk.

de grootste hindernis voor creatief denken: de interne criticus
Wat veel mensen NIET weten, is dat het oordeel dat we zélf hebben over onze eigen ideeën, één van de belangrijkste ‘hindernissen’ is voor creatief denken (Michael Ray heeft hier veel onderzoek naar gedaan). Vanaf ons 10de levensjaar ontwikkelt onze interne criticus zich dusdanig, dat we onze eigen creatieve bedenksel eerst zélf filteren, voordat we ze uiten. Het is slim om je daarvan bewust te worden en te kijken wat je kan doen om deze wat meer of volledig uit te zetten.

tips om je interne criticus uit te zetten
tip 1: schrijf je ideeën op en geef je zelf de doelstelling om een bepaald aantal te halen (dus niet één idee, maar minimaal 30, waarmee je wat uitdaging aan jezelf geeft en daardoor ook ruimte biedt aan gekke ideeën, omdat je met logische ideeën niet aan het benodigde aantal komt). Oefen dit bijvoorbeeld door 30 toepassingen voor bakstenen te verzinnen.

tip 2: schrijf ideeën op vanuit een ander perspectief. Denk je in dat je 8 jaar oud bent, en dat je plotseling even niet naar school hoeft, maar lekker hier kan zitten en leuke ideeën kan verzinnen. Voor sommigen werkt het wellicht ook goed om de rol van een uitvinder of een kunstenaar (of iemand anders die veel ‘gekke’ ideeën mag verzinnen) aan te nemen, om zo minder last te hebben van je eigen interne criticus.

hurdle